（一）教學(xué)內(nèi)容
1.內(nèi)容安排不合理。醫(yī)學(xué)院校將數(shù)電和模電合并為一門課程來(lái)教授，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容只側(cè)重?cái)?shù)電知識(shí)，忽略了模電知識(shí)，原因在于模電知識(shí)太難，醫(yī)學(xué)學(xué)生難于理解。雖然數(shù)電和模電是相對(duì)獨(dú)立的課程，知識(shí)銜接并不是很密切，但是模電是電學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須掌握的電學(xué)理論知識(shí)。比如，模電中的二極管、三極管這些最基礎(chǔ)的電路知識(shí)并沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生缺少對(duì)基本元器件電路原理和使用方法的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)驗(yàn)操作中缺乏動(dòng)手能力。
2.理論與應(yīng)用結(jié)合不密切。教授數(shù)電與模電的教師基本都是電子類專業(yè)出身，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，但教學(xué)中往往參照自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，沒(méi)有考慮醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景和醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)需求去制定符合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)大綱、教案、課件和講稿等教學(xué)材料。教師沒(méi)有深入挖掘課程知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域上的應(yīng)用，教學(xué)中缺少將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，而一味地去講比較抽象且枯燥的電學(xué)知識(shí)，使學(xué)生并不了解所學(xué)內(nèi)容的作用和重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、上課不聽(tīng)講，甚至出現(xiàn)為應(yīng)付考試而期末突擊的行為。
（二）教學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化。雖然醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)數(shù)電與模電的學(xué)生并不需要像理工科院校的學(xué)生具備扎實(shí)的電學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是應(yīng)該具備基本的電學(xué)常識(shí)和操作能力。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中大多只能根據(jù)教師的講解來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，也不能滿足學(xué)生渴望動(dòng)手操作的需求。
2.教學(xué)方法單一化。目前，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體課件和板書，注入式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使學(xué)生一直屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得課程無(wú)聊，出現(xiàn)上課玩手機(jī)、睡覺(jué)和看其他資料等現(xiàn)象。
（三）教學(xué)模式
目前的教學(xué)模式是教師通過(guò)理論課和實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)地傳授書本上的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，且?guī)熒g在課程以外很少有進(jìn)一步的交流。這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更使得師生間的關(guān)系僅停留在課堂上。
二、醫(yī)學(xué)院校數(shù)電與模電課程教學(xué)改革
面對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校數(shù)電與模電的教學(xué)現(xiàn)狀，需要提出針對(duì)性的教學(xué)改革方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)改革的方案主要從以下兩方面進(jìn)行。
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
1.合理安排數(shù)模電內(nèi)容，形成全面的電路知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理分配數(shù)電和模電的知識(shí)比重，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的需求，選擇相應(yīng)的理論知識(shí)，注意要把模擬電路的基礎(chǔ)知識(shí)加到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建完整的電路知識(shí)體系，從而讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有個(gè)全面的了解，不僅能完成設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)，還能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行數(shù)電與模電課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，尤其是要結(jié)合醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，列舉重點(diǎn)知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法和應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)電與模電理論教學(xué)完成后，安排學(xué)生進(jìn)行與醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)相關(guān)的實(shí)用型模擬電子電路和數(shù)字電子電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)的綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
（二）教學(xué)方法改革
1.定期安排每章的習(xí)題課，查漏補(bǔ)缺。日常的教學(xué)是先講解知識(shí)點(diǎn)的概念、原理和應(yīng)用，然后布置對(duì)應(yīng)的習(xí)題。但由于每章的內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生自己又沒(méi)有總結(jié)的習(xí)慣，所以在做題時(shí)找不到運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。因此，教師需要定期安排習(xí)題課來(lái)對(duì)每章的重點(diǎn)內(nèi)容做總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生正確解題。在習(xí)題課的授課過(guò)程中，應(yīng)先講述題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生提出正確的解題方法，并且根據(jù)學(xué)生完成習(xí)題的情況，重點(diǎn)講述出錯(cuò)率較高的習(xí)題，并對(duì)錯(cuò)誤解法給予強(qiáng)調(diào)和糾正。其中，要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生做些一題多解的練習(xí)并加以比較，不僅能促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。如邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)可以用代數(shù)法，也可以用卡諾圖法；實(shí)現(xiàn)某一個(gè)邏輯函數(shù)可以用數(shù)據(jù)選擇器，也可以用譯碼器；組成任意進(jìn)制的計(jì)數(shù)器，可利用清零法和置數(shù)法等。
2.軟硬件結(jié)合，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有可操作性和實(shí)用性，通過(guò)軟件仿真和硬件連接相結(jié)合的方式，提高
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以多開(kāi)展與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生感受課程內(nèi)容在自己專業(yè)領(lǐng)域上的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該融入多種教學(xué)模式，如PBL、CBL 等，并通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)等方式讓學(xué)生融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使他們從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。在講述重點(diǎn)題型時(shí)，應(yīng)結(jié)合板書來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一起思考和計(jì)算，避免學(xué)生因?yàn)楦簧辖處熤v解的速度而導(dǎo)致聽(tīng)不懂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源比較豐富，還可以讓學(xué)生在課上觀看一些其他學(xué)校精品課程的視頻，由學(xué)生提出問(wèn)題、教師重點(diǎn)講解的方式來(lái)豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可以建設(shè)SPOC 平臺(tái)，將課程的教學(xué)課件分享到平臺(tái)上，使學(xué)生不僅能夠在課下吸收課上不理解的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)深挖，從而促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
1.內(nèi)容安排不合理。醫(yī)學(xué)院校將數(shù)電和模電合并為一門課程來(lái)教授，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容只側(cè)重?cái)?shù)電知識(shí)，忽略了模電知識(shí)，原因在于模電知識(shí)太難，醫(yī)學(xué)學(xué)生難于理解。雖然數(shù)電和模電是相對(duì)獨(dú)立的課程，知識(shí)銜接并不是很密切，但是模電是電學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須掌握的電學(xué)理論知識(shí)。比如，模電中的二極管、三極管這些最基礎(chǔ)的電路知識(shí)并沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生缺少對(duì)基本元器件電路原理和使用方法的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)驗(yàn)操作中缺乏動(dòng)手能力。
2.理論與應(yīng)用結(jié)合不密切。教授數(shù)電與模電的教師基本都是電子類專業(yè)出身，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，但教學(xué)中往往參照自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，沒(méi)有考慮醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景和醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)需求去制定符合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)大綱、教案、課件和講稿等教學(xué)材料。教師沒(méi)有深入挖掘課程知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域上的應(yīng)用，教學(xué)中缺少將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，而一味地去講比較抽象且枯燥的電學(xué)知識(shí)，使學(xué)生并不了解所學(xué)內(nèi)容的作用和重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、上課不聽(tīng)講，甚至出現(xiàn)為應(yīng)付考試而期末突擊的行為。
（二）教學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化。雖然醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)數(shù)電與模電的學(xué)生并不需要像理工科院校的學(xué)生具備扎實(shí)的電學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是應(yīng)該具備基本的電學(xué)常識(shí)和操作能力。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中大多只能根據(jù)教師的講解來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，也不能滿足學(xué)生渴望動(dòng)手操作的需求。
2.教學(xué)方法單一化。目前，教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體課件和板書，注入式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使學(xué)生一直屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得課程無(wú)聊，出現(xiàn)上課玩手機(jī)、睡覺(jué)和看其他資料等現(xiàn)象。
（三）教學(xué)模式
目前的教學(xué)模式是教師通過(guò)理論課和實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)地傳授書本上的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，且?guī)熒g在課程以外很少有進(jìn)一步的交流。這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更使得師生間的關(guān)系僅停留在課堂上。
二、醫(yī)學(xué)院校數(shù)電與模電課程教學(xué)改革
面對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校數(shù)電與模電的教學(xué)現(xiàn)狀，需要提出針對(duì)性的教學(xué)改革方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)改革的方案主要從以下兩方面進(jìn)行。
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
1.合理安排數(shù)模電內(nèi)容，形成全面的電路知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理分配數(shù)電和模電的知識(shí)比重，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的需求，選擇相應(yīng)的理論知識(shí)，注意要把模擬電路的基礎(chǔ)知識(shí)加到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建完整的電路知識(shí)體系，從而讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有個(gè)全面的了解，不僅能完成設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)，還能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行數(shù)電與模電課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，尤其是要結(jié)合醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，列舉重點(diǎn)知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法和應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)電與模電理論教學(xué)完成后，安排學(xué)生進(jìn)行與醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)相關(guān)的實(shí)用型模擬電子電路和數(shù)字電子電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)的綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
（二）教學(xué)方法改革
1.定期安排每章的習(xí)題課，查漏補(bǔ)缺。日常的教學(xué)是先講解知識(shí)點(diǎn)的概念、原理和應(yīng)用，然后布置對(duì)應(yīng)的習(xí)題。但由于每章的內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生自己又沒(méi)有總結(jié)的習(xí)慣，所以在做題時(shí)找不到運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。因此，教師需要定期安排習(xí)題課來(lái)對(duì)每章的重點(diǎn)內(nèi)容做總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生正確解題。在習(xí)題課的授課過(guò)程中，應(yīng)先講述題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生提出正確的解題方法，并且根據(jù)學(xué)生完成習(xí)題的情況，重點(diǎn)講述出錯(cuò)率較高的習(xí)題，并對(duì)錯(cuò)誤解法給予強(qiáng)調(diào)和糾正。其中，要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生做些一題多解的練習(xí)并加以比較，不僅能促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。如邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)可以用代數(shù)法，也可以用卡諾圖法；實(shí)現(xiàn)某一個(gè)邏輯函數(shù)可以用數(shù)據(jù)選擇器，也可以用譯碼器；組成任意進(jìn)制的計(jì)數(shù)器，可利用清零法和置數(shù)法等。
2.軟硬件結(jié)合，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有可操作性和實(shí)用性，通過(guò)軟件仿真和硬件連接相結(jié)合的方式，提高
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以多開(kāi)展與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生感受課程內(nèi)容在自己專業(yè)領(lǐng)域上的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該融入多種教學(xué)模式，如PBL、CBL 等，并通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)等方式讓學(xué)生融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使他們從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。在講述重點(diǎn)題型時(shí)，應(yīng)結(jié)合板書來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一起思考和計(jì)算，避免學(xué)生因?yàn)楦簧辖處熤v解的速度而導(dǎo)致聽(tīng)不懂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源比較豐富，還可以讓學(xué)生在課上觀看一些其他學(xué)校精品課程的視頻，由學(xué)生提出問(wèn)題、教師重點(diǎn)講解的方式來(lái)豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可以建設(shè)SPOC 平臺(tái)，將課程的教學(xué)課件分享到平臺(tái)上，使學(xué)生不僅能夠在課下吸收課上不理解的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)深挖，從而促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。