（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)差，不能實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，與實(shí)踐相結(jié)合能力不足
電類專業(yè)基本是第一學(xué)期開設(shè)電工實(shí)訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸維修電工實(shí)訓(xùn)，缺乏電氣相關(guān)的理論知識(shí)，尤其是缺乏對(duì)電氣元器件的了解，雖然理論課上有所接觸，但是到了實(shí)際使用時(shí)，則不能很好利用這些知識(shí)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中接線、排查錯(cuò)誤等比較盲目，無所適從，實(shí)訓(xùn)后總結(jié)更是無從談起，這些導(dǎo)致維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)難度加大，教學(xué)效果不佳。
（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單一，與維修電工技能標(biāo)準(zhǔn)要求有一定差距
以前，維修電工實(shí)訓(xùn)主要是做一些驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如, 驗(yàn)證基爾霍夫定律、戴維南定律，這不符合維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，而且，學(xué)生在畢業(yè)前需要考取電工證，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取不能與維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。此外，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生也不感興趣，他們更愿意做一些能夠?qū)崿F(xiàn)一些簡單完整功能的實(shí)訓(xùn)，比如，學(xué)生更愿意完成一個(gè)照明電路的接線，或者是完成一個(gè)簡單的電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)電路等諸如此類的完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或作品。因此，選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是維修電工實(shí)訓(xùn)改革的首要內(nèi)容。
（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)安全意識(shí)差，無“主體”意識(shí)
電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使用的大多是220/380V 交流電，實(shí)訓(xùn)過程中如果發(fā)生觸電，將會(huì)造成嚴(yán)重的安全事故，由于事先沒有相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)用電的安全意識(shí)不高，實(shí)訓(xùn)中對(duì)安全用電不太注意。雖然在實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全用電，但是實(shí)訓(xùn)中還是會(huì)出現(xiàn)接線短路甚至觸碰裸帶電導(dǎo)線。
此外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中過分依賴指導(dǎo)老師，自己沒有一點(diǎn)“主體”意識(shí)，實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)任何問題，首先是求助指導(dǎo)老師，自己很少主動(dòng)解決問題。因此，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及以后走上工作崗位從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。
二、 維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）建立高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，完善實(shí)訓(xùn)管理制度
學(xué)院于2015 年更新了電工實(shí)訓(xùn)室，新購置了電工綜合試驗(yàn)臺(tái)和相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材，建立了符合維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)要求的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室可以同時(shí)容納50 人做實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以保證至少兩人一套，完全滿足實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例，在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)于安全用電制定了嚴(yán)格可行的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也配備了完備的防觸電和各種保護(hù)措施，保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的人身安全。
（二） 修訂實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案，與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合
依據(jù)《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2009 年修訂），結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，組織相關(guān)專業(yè)教師和行業(yè)專家，密切聯(lián)系工作實(shí)際，制定了新的維修電工實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案（見下表）。新的方案緊密結(jié)合《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中初級(jí)電工的全部技能要求，這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以學(xué)以致用，為學(xué)生走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。通過兩周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握基本的電工技能，會(huì)使用常用的電工工具，為今后從事電工相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)過程中配備了大量與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的課件，使學(xué)生可先在課件上模擬電路的連接，練習(xí)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了一些初步認(rèn)識(shí)后，再開始在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上動(dòng)手操作，這樣可以極大地提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程控制，改善實(shí)訓(xùn)考核方式
過去的實(shí)訓(xùn)考核方式主要以實(shí)訓(xùn)結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只看學(xué)生能不能做出實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)訓(xùn)考核方式改革后，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)踐創(chuàng)新過程在考核中的權(quán)重 ,綜合學(xué)生命題、分析、實(shí)訓(xùn)過程 、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、創(chuàng)新程度等方面給予考核。
另外，可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)中能完成一些具有高難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生，可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)加分，對(duì)實(shí)訓(xùn)中沒有認(rèn)真檢查電路造成短路等現(xiàn)象的要扣分，這樣可以督促學(xué)生完成連線后仔細(xì)檢查電路，要使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成后，對(duì)實(shí)訓(xùn)中使用到的元件基本上了解其使用方法。
最終成績的評(píng)定，改變過去只讓學(xué)生隨機(jī)選擇一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況打分作為課程的最終成績的情況，而是采用根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，設(shè)定不同的權(quán)重，最終的成績?nèi)Q于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，這樣學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高了實(shí)踐能力。
電類專業(yè)基本是第一學(xué)期開設(shè)電工實(shí)訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸維修電工實(shí)訓(xùn)，缺乏電氣相關(guān)的理論知識(shí)，尤其是缺乏對(duì)電氣元器件的了解，雖然理論課上有所接觸，但是到了實(shí)際使用時(shí)，則不能很好利用這些知識(shí)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中接線、排查錯(cuò)誤等比較盲目，無所適從，實(shí)訓(xùn)后總結(jié)更是無從談起，這些導(dǎo)致維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)難度加大，教學(xué)效果不佳。
（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單一，與維修電工技能標(biāo)準(zhǔn)要求有一定差距
以前，維修電工實(shí)訓(xùn)主要是做一些驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如, 驗(yàn)證基爾霍夫定律、戴維南定律，這不符合維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，而且，學(xué)生在畢業(yè)前需要考取電工證，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取不能與維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。此外，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生也不感興趣，他們更愿意做一些能夠?qū)崿F(xiàn)一些簡單完整功能的實(shí)訓(xùn)，比如，學(xué)生更愿意完成一個(gè)照明電路的接線，或者是完成一個(gè)簡單的電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)電路等諸如此類的完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或作品。因此，選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是維修電工實(shí)訓(xùn)改革的首要內(nèi)容。
（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)安全意識(shí)差，無“主體”意識(shí)
電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使用的大多是220/380V 交流電，實(shí)訓(xùn)過程中如果發(fā)生觸電，將會(huì)造成嚴(yán)重的安全事故，由于事先沒有相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)用電的安全意識(shí)不高，實(shí)訓(xùn)中對(duì)安全用電不太注意。雖然在實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全用電，但是實(shí)訓(xùn)中還是會(huì)出現(xiàn)接線短路甚至觸碰裸帶電導(dǎo)線。
此外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中過分依賴指導(dǎo)老師，自己沒有一點(diǎn)“主體”意識(shí)，實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)任何問題，首先是求助指導(dǎo)老師，自己很少主動(dòng)解決問題。因此，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及以后走上工作崗位從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。
二、 維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）建立高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室，完善實(shí)訓(xùn)管理制度
學(xué)院于2015 年更新了電工實(shí)訓(xùn)室，新購置了電工綜合試驗(yàn)臺(tái)和相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材，建立了符合維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)要求的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室可以同時(shí)容納50 人做實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以保證至少兩人一套，完全滿足實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例，在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)于安全用電制定了嚴(yán)格可行的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也配備了完備的防觸電和各種保護(hù)措施，保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的人身安全。
（二） 修訂實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案，與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合
依據(jù)《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2009 年修訂），結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，組織相關(guān)專業(yè)教師和行業(yè)專家，密切聯(lián)系工作實(shí)際，制定了新的維修電工實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案（見下表）。新的方案緊密結(jié)合《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中初級(jí)電工的全部技能要求，這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以學(xué)以致用，為學(xué)生走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。通過兩周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握基本的電工技能，會(huì)使用常用的電工工具，為今后從事電工相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)過程中配備了大量與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的課件，使學(xué)生可先在課件上模擬電路的連接，練習(xí)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了一些初步認(rèn)識(shí)后，再開始在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上動(dòng)手操作，這樣可以極大地提高教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程控制，改善實(shí)訓(xùn)考核方式
過去的實(shí)訓(xùn)考核方式主要以實(shí)訓(xùn)結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只看學(xué)生能不能做出實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)訓(xùn)考核方式改革后，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)踐創(chuàng)新過程在考核中的權(quán)重 ,綜合學(xué)生命題、分析、實(shí)訓(xùn)過程 、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、創(chuàng)新程度等方面給予考核。
另外，可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)中能完成一些具有高難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生，可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)加分，對(duì)實(shí)訓(xùn)中沒有認(rèn)真檢查電路造成短路等現(xiàn)象的要扣分，這樣可以督促學(xué)生完成連線后仔細(xì)檢查電路，要使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成后，對(duì)實(shí)訓(xùn)中使用到的元件基本上了解其使用方法。
最終成績的評(píng)定，改變過去只讓學(xué)生隨機(jī)選擇一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況打分作為課程的最終成績的情況，而是采用根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，設(shè)定不同的權(quán)重，最終的成績?nèi)Q于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，這樣學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高了實(shí)踐能力。